Галоўная старонка » Настаўніцкая » Віртуальны метадычны кабінет » Сучасны ўрок

Сучасны ўрок

1. Схема самоанализа урока

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
     2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся).
     3. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?
     4. Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.
     5. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результаты обучения на уроке.
     6. Рационально ли было распределено время, отведённое на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.
     7. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.
     8. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?
     9. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.
     10. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
     11. Наметить перспективы своей деятельности.

2. Схема анализа урока

1. Целенаправленность урока

Какие практические задачи решались на уроке?
Как осуществлялось знакомство учащихся с задачами урока?
Каким образом обеспечивалось поступательное развитие деятельности учащихся на уроке, её кульминация?
Как прошло завершение урока?
Каков итог урока с точки зрения выполнения (решения) задач и как их решение способствовало расширению образовательного, развивающего и воспитательного потенциала урока?

2. Содержательность урока

Достаточно ли содержателен был материал текстов и упражнений; соответствовал ли он возрастным интересам учащихся, какова его образовательная и воспитательная ценность?
Соответствовали ли приёмы, используемые на уроке, задачам урока и психо-логическим особенностям учащихся?
В какой мере соблюдалось соотношение между тренировочными и творческими упражнениями?

3. Активность учащихся на уроке

В каком соотношении была активность учителя и учащихся?
Как стимулировалась мыслительная активность, имела ли место поисковая деятельность учащихся и как она была организована?
Каким образом стимулировалась речевая активность учащихся на уроке?
Какие использовались организационные формы на уроке, где, в каких «точках» урока применялись коллективные формы организации деятельности школьников, для решения каких задач?
Все ли возможности были использованы для стимулирования активности учащихся.

4. Мотивационная обеспеченность урока

Каким образом учитель обеспечивал учащимся возможность ощущать успешность учения, как гарантировалась мотивация успешности учения? Создавались ли на уроке условия для интеллектуальной напряжённости и одновременно обеспечивал ли учитель учащихся средствами её снятия?
Как использовалась оценка деятельности учащихся на уроке, включая взаимо- и самооценку?
Достаточно ли было личностно ориентировано содержание материала на уроке, в чём это проявлялось?
В какой мере используемые приёмы затрагивали интеллектуальную и эмоциональную сферы учеников?
Каким образом окончание урока показало учащимся достигнутое на уроке и мотивировало их дальнейшую работу по предмету.

5. Многообразие используемых стимулов на уроке

Какие вербальные и невербальные стимулы использовались на уроке?
В какой мере используемые стимулы помогали решению задач урока?
Все ли возможности стимулов были должным образом реализованы?

6. Результативность урока

Чему научились? Какие навыки формировались, развивались и совершенствовались? Какие умения развивались?

Урок Макаренко Д.О.

Урок китайского языка в 5 классеразгарнуць » / « згарнуць

Урок Соколовской Н.И.

Урок английского языка в 10 классеразгарнуць » / « згарнуць

Урок Корзюк Е.И.

Урок белорусской литературы в 10 классеразгарнуць » / « згарнуць

Тэма ўрока: Ул. Дубоўка. Вершы “О Беларусь, мая шыпшына”, “Родная мова, цудоўная мова”, “Залаатая асенняя раніца”

Мэта ўрока: дапамагчы вучням асэнсаваць ідэйны змест вершаў, стварыць умовы для разумення вучнямі лірычнага свету героя, падвесці вучаняў да сур’ёзных разваг над грамадскімі абавязкамі свайго пакалення, удасканальваць навыкі аналізу лірычных твораў

Ход урока

“Геній беларускай зямлі”

“… узвышша сучаснага беларускага

мастацкага слова і паэзіі…”

1.Мэтавызначэнне

2.Праверка д/з

3.Вывучэнне новага матэрыялу

А) знаёмства з біяграфіяй пісьменніка, прагляд прэзентацыі (тэзісна звесткі запісваюцца ў сшытках)

1) гады жыцця;

2) у 1915 годзе пераезд у Маскву;

3) атрымаў выдатную літаратурную адукацыю;

4) першая публікацыя 1921 год;

5) асабістае знаёмства з рускімі класікамі;

6) 1930 г. – арышт за публікацыю ў ч. “Беларуская культура” (верш “За ўсе краі, за ўсе народы свету”);

7) 1958 г. – пасля рэабілітацыі вярнуўся ў Маскву;

8) заснаваў беларускую перакладчыцкую школу;

Б) знаёмства з творчасцю:

1) зборнікі “Страта” (1923г.), “Трысцё” (1925г.), “Там, дзе кіпарысы” (1925г.), “Credo” (1926г.), “Наля” (1927г.)

2) быў, хто заснаваў арганізацыю “Узвышша”

В) Выразане чытанне верша “О Беларусь, мая шыпшына” (верш быў напісаны ў 1925 г.)

1) своеасаблівая малітва за Беларусь

2) аналіз верша

А) да якога віду лірыкі мы аднясем гэты верш? (патрыятычны матыў любові да радзімы)

Б) якая тэма верша?

В) якім чынам Ул. Дубоўка ўвасобіў задуму верша?

Г) што сімвалізуюць вобразы шыпшыны, пялёсткаў, дзідаў?

Д) якую прарочую думку пра лёс свайго пакалення выказаў Ул. Дубоўка?

Е) якія пачуцці выказаны ў творы?

Ж) чаму верш можна лічыць паэтычнай эмблемай свайго часу і творчасці Ул. Дубоўкі?

З) выпісаць у сшыткі мастацкія тропы.

Выразнае чытанне верша “Родная мова, цудоўная мова” (1966г.)

А) якія пачуцці імкнецца выказаць аўтар?

Б) да якога віду лірыкі можна аднесці верш?

В) што для паэта азначае родная мова?

Г) як ствараецца вобраз у вершы?

Творчае заданне

А) праслухаць твор М. Багдановіча.

Б) правесці паралель з творамі Ул. Дубоўкі

Падвесці вынікі
Д/з: скласці кросенс з фотаздымкаў, якія асацыіруюцца з вершамі Ул. Дубоўкі (па варыянтах) с. 179 - 188

разгарнуць » / « згарнуць

Урок Поляковой Е.С.

Урок химии в 9 классеразгарнуць » / « згарнуць

План-конспект урока по химии

Анализ результатов контрольной работы. Азот

Цель: осуществить анализ результатов выполнения контрольной работы; развивать и систематизировать знания о строении атомов элементов неметаллов и свойствах простых веществ неметаллов на примере азота.

Задачи:

провести анализ ошибок, допущенных при выполнении заданий контрольной работы, и показать пути устранения пробелов в знаниях;
формировать представления о положении азота в периодической системе химических элементов и электронном строении его атома;
формировать знания о физических и химических свойствах азота;9формировать представления об основных природных соединениях и применении простого вещества азот;
совершенствовать умения определять степень окисления элемента в химическом соединении и составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций на основе метода электронного баланса.

Тип: контроль и коррекция знаний и умений; усвоение новых знаний.

Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие; сборник задач; рабочая тетрадь; периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Ход урока

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Целеполагание

Учащимся предлагается рассмотреть картинки бактерий и бобовых растений. Найти связь между изображениями и темой урока. (Клубеньковые растения усваивают азот из воздуха и обеспечивают растения этим важным питательным веществом.)

Азот — элемент необыкновенный. Порой кажется, что чем больше мы о нем узнаем, тем непонятнее для нас он становится. Пять знаменитых химиков XVIII века дали неметаллу, который в виде простого вещества представляет собой газ и состоит из двухатомных молекул, пять разных имен. В 1772 году шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его «ядовитым воздухом»; в 1772 году английский химик Джозеф Пристли — «дефлогестированным воздухом»; в 1773 году шведский химик-аптекарь Карл Шееле — «испорченным воздухом»; в 1774 году английский химик Генри Кавендиш — «удушливым воздухом»; в 1776 году французский химик Антуан Лавуазье — «безжизненным воздухом».

Объявляется тема урока.

Актуализация знаний и умений учащихся

— Представьте, что вы — ученый космической экспедиции, приземлившейся на Марс. Укажите объемную долю азота в воздухе космической станции, чтобы его состав не отличался от земной атмосферы. Рассчитайте массу азота, который при н. у. должен содержаться в воздухе космической станции объемом 100 м3.

Изучение нового материала и первичный контроль
Учитель проводит анализ допущенных при выполнении контрольной работы ошибок и коррекцию знаний и умений, организуя самостоятельную работу учащихся.
Пользуясь § 23 учебного пособия, учащиеся составляют в рабочих тетрадях таблицу «Характеристика атомов азота».

Характеристика атомов азота.

Характеристика	Азот
1. Положение в ПС	VA-группа, 2-ой период
2. Строение атома	7 протонов, 7 электронов, 7 нейтронов
3. Распределение электронов по слоям	2е, 5е
4. Степень окисления атома в сложном веществе	-3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5
5. Формула высшего оксида и гидроксида	N2O5 , HNO3
6. Формула водородного соединения	NH3
7. Агрегатное состояние простого вещества	газообразное
8. Формула простого вещества	N2

Учитель объясняет новый материал.

1.Физические свойства азота.

— Газ без цвета и запаха, малорастворим в воде (в 100 объемах воды при обычной температуре растворяется около 2 объемов азота), не ядовит. Молекулы простого вещества состоят из двух атомов, связанных прочной тройной связью.

Химические свойства азота.

— Азот химически малоактивен из-за прочной тройной связи и в химические реакции вступает только при высоких температурах. При комнатной температуре он реагирует только с литием с образованием нитрида лития: 6Li + N2 = 2Li3N. При нагревании образует нитриды и с некоторыми другими металлами: 3Ca + N2 = Ca3N2.С водородом азот реагирует только при высоком давлении, повышенной температуре и в присутствии катализатора. В реакции образуется аммиак: t, p, k N2+ 3H2=2NH3. В реакциях с металлами и водородом азот проявляет окислительные свойства. Восстановительные свойства азота проявляются в реакции с кислородом: N2 + O2 = 2NO.

Применение азота.

— Азот — основа жизни на земле. На нашей планете постоянно происходят процессы превращения веществ живой и неживой природы. В результате этих превращений неорганические вещества неживой природы — соли аммония, нитраты — могут превращаться в сложные органические вещества — белки. А белки — это основа всего живого. В белках содержится 18 % азота. «Жизнь — есть способ существования белковых тел», — утверждает Ф. Энгельс. Без азота нет белка, без белка нет жизни. Азот применяется для синтеза аммиака; это инертная среда в химических и металлургических процессах, при сварке металлов; его используют в вакуумных установках, электрических лампах, газовых термометрах; жидкий азот используется в холодильных установках как хладагент.

Физкультминутка
Обобщение и систематизация изученного

Учащимся предлагается выполнить тест.

1) Азот при обычных условиях:

a) бесцветная маслянистая жидкость;

б) газ без цвета и запаха;

в) металл серебристого цвета.

2) Укажите возможную степень окисления азота:

а) –4; б) +5; в) +1.

3) Азот можно отличить от углекислого газа:

а) по цвету и запаху; б) по плотности; в) по реакции с известковой водой.

4) Молекулярный азот N2:

а) хорошо растворяется в воде; б) легко распадается на ионы;

в) нереакционноспособен при обычных условиях.

5) Азот — основной компонент:

а) морской воды; б) земной коры; в) воздуха.

6) Окислительные свойства азота проявляются во взаимодействии:

а) с О2; б) Cl2; в) Са.

7) Вещество, формула которого NH3, называется:

а) аммиак; б) оксид азота; в) азотная кислота.

Информация о домашнем задании.

23, задания 3, 5, 7, 8.

Подведение итогов
Рефлексия— Какое название для элемента № 7 подходит больше: «безжизненный» или «рождающий жизнь»? Ответ аргументируйте.

разгарнуць » / « згарнуць

Урок Соколовской Н.И.

Урок английского языка в 11 классеразгарнуць » / « згарнуць

Тема: «Экологические проблемы. Решение экологических проблем».

Цели урока:

Образовательные:

- активизация лексики по теме «Экологические проблемы. Решение экологических проблем»;

- формирование навыков говорения на основе прослушанного и прочитанного текста.

Развивающие:

- создание условий для развития коммуникативных навыков по теме «Экологические проблемы. Решение экологических проблем»;

- совершенствование умений выражать свое мнение и принимать точку зрения другого;

- формирование информационно-коммуникационной компетенции;

- способствовать развитию критического мышления, умения обобщать и делать выводы.

Воспитательные:

- оказывать влияние на воспитание ответственного отношения к окружающей среде, чувства обеспокоенности экологической ситуацией в мире.

Тип урока: закрепление и применение знаний, умений, навыков.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: компьютер, проектор, дидактический материал.

План урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

мин

I. Организационный момент

– Good morning, dear friends!

– I’m very glad to see you. How are you?

Today our lesson is devoted to a very important problem. Now look at your desks, every pupil has a piece of paper, just like a piece of a big puzzle, your task is now to cooperate together and try to collect a puzzle and guess what we are going to speak about today.

Включаются в речевую деятельность.

Прогнозируют тему урока, погружаются в речемыслительную деятельность.

Приложение 1

II. Целеполагание

- Right you are. Let’s try to put the aim of our lesson. Why should we speak about ecological problems and their solutions? What for?

So you are right, you know how tiny our planet is and how important is to think about our Earth. And today at the lesson we’ll discuss environmental issues, prove that it’s high time to solve them, and suggest possible ways out.

Совместное целеполагание.

Приложение 2

III. Основная часть

Актуализация знаний по лексике по теме «Экологические проблемы»

Физкультминутка

Развитие навыков говорения на основе прослушанного

Развитие навыков чтения,

формирование навыков критического мышления

Совершенствование коммуникативных навыков

By the way what ideas come into your mind when you hear the word combination “Ecological problems”?

At the blackboard you can see a tree and you have leaves, write your ideas on the leaves and put to our tree.

Now let’s play a quiz game and see how well you remember the words and words collocations about ecologic problems. Come to the computer and do the quiz. Your task is to match the word or collocation to the problem, one problem may have 3 examples. https://learningapps.org/368149

Well done, let’s check if you were right or not.

And if we look at the results unfortunately mostly human activity is the biggest problem for our environment. Look at your plans and help me to understand what human activity lead to what problem. Do the task together.

Let’s check

You have worked hard so far. Are you tired? Let’s have a rest. We’ll play a little bit. I’ll tell you the sentence, if it’s correct, you sit down, if not, you clap your hands.

1. Today is Monday.

2. The weather is sunny today.

3. It’s not very important to help our planet.

4. When we throw the rubbish away, we pollute our land.

5. Use more plastic. It helps our oceans.

6. You planted trees last month.

7. You’d like to have 10 for the lesson.

8. You liked the game.

So, you see that really we have a lot of ecological problems but what about the rules to follow? Have you heard about 3Rs rules?

Let’s watch a video and try to complete the sentences with these rules. https://www.youtube.com/watch?v=OasbYWF4_S8

So you know in our world there are people who know these rules and try to teach other people. So they create even organizations. If we look at the title of the lesson “Think globally, act locally” This is the motto of one organization Can you guess? “Greenpeace” organization.

Today you’ll also get acquainted with some of these organizations that try to find solutions to ecological problems. Take an envelope, read the article and try to make a poster to present your organization.

Well I see that you are ready, let’s listen to the groups and don’t forget to complete the chart, answering the question about the organizations

Вспоминают лексические единицы по теме

Выполняют викторину на соотношение лексических единиц к экологической проблеме.

Приложение 3

Работают в парах, соединяют деятельность человека и к какой экологической проблеме она ведет

Отдыхают, выполняя задания согласно правилу.

Просматривают фильм, выделяют нужную информацию и дополняют предложения по правилам, которые они просмотрели.

Приложение 4,5

Читают статью, работают в парах и составляют плакат.

Приложение 6,7

Презентуют подготовленную информацию.

IV. Стадия рефлексии

1) качественная рефлексия

2) домашнее задание

3) выставление отметок

4) подведение итогов урока

Look back at our aims that we put at the beginning of our lesson, have we managed to achieve them? Look at your desks; you have the last empty leaf, think please what you personally can do to improve our planet? Write on the leaf and put on the tree.

Thank you very much, I liked your work a lot and can give you the following marks …

Your home task for the next lesson will be to write your e-mail to any of the organizations giving your ideas what to do to avoid ecological problems.

Выражают собственное мнение, как избавиться от вредных привычек, анализируют собственные достижения и

затруднения.

разгарнуць » / « згарнуць

Урок Поляковой Е.С.

Урок химии в 9 классеразгарнуць » / « згарнуць

План – конспект урока по химии в 9 классе

Тема: Аммиак: его состав, строение и свойства

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока:

Образовательные:

изучить строение, физические, химические свойства аммиака; использование аммиака в народном хозяйстве;

Развивающая:

углубить и конкретизировать ранее приобретенные теоретические знания: строение атома, химическая связь, закономерности протекания химических реакций, окислительно-восстановительные реакции;

Воспитательная:

воспитание экологической культуры, формирование культуры здоровья на уроке.

Оборудование:

периодическая таблица Д.И.Менделеева;
мультимедиапроектор;
набор лабораторного оборудования и химических реактивов для получения аммиака и проведения опытов с ним;
опорные схемы.

Ход урока:

Организационный момент

Учитель знакомит учащихся с планом проведения урока, который записан на доске.

План урока:

Состав и строение молекулы аммиака.
Способы получения аммиака.
Физические свойства аммиака.
Химические свойства аммиака.
Использование аммиака в народном хозяйстве.
Закрепление знаний.

Актуализация знаний

Учитель: Эта история произошла во время I мировой войны. Английский крейсер вел преследование поврежденного в бою немецкого эсминца. Цель была почти достигнута, как вдруг между кораблями появилось плотное белое облако дыма. Экипаж крейсера почувствовал удушливый запах, раздражающий горло и легкие. Крейсер был вынужден дать задний ход и выйти из дымового облака. Уже после обнаружили, что пострадали не только люди, но и металлические части корабля.

Попробуем частично воспроизвести картину давних лет.

Демонстрационный опыт: «Дым без огня» (просмотр видеофрагмента).

Учитель: Это вещество имеет древнюю историю. Арабские алхимики получали из оазиса Амон, находившегося около храма, бесцветные кристаллы. Они звали вещество «нушадир», его растирали в ступках, нагревали – и всякий раз получался едкий газ. Сначала его именовали аммониак, а потом сократили название до «аммиак».

В средние века этот газ называли почему-то «щелочной воздух», а его раствор и поныне называется «нашатырный спирт».

Давайте, ребята, проведем небольшое исследование и решим, откуда у этого газа столь необычные свойства и названия.

III. Изучение нового материала

Состав и строение молекулы аммиака.

а) Формула аммиака – NH3, т.е. это водородное соединение азота.

электронная структурная

формула формула

Схема строения полярной ковалентной связи в молекуле аммиака NH3

Получение аммиака (опорная схема).

а) в лаборатории:

Ca(OH)2(тв) + 2 NH4Cl(тв) = CaCl2 + 2NH3↑ +2H2O

б) в промышленности: N2 + 3H2 = 2NH3

1v 3v 2v

Условия смещения равновесия в сторону выхода аммиака:

+Q, уменьшение температуры (400 С)

-V, увеличение давления.

Характеристика реакции: (экзотермическая, с уменьшением объема, обратимая, гетерогенная, каталитическая – катализатор Fe.)

Физические свойства аммиака.

а) NH3 – газ;

б) М (NH3) =17г/моль; М(NH3)<M(возд.)

(М(воздуха) = 29г/моль, легче воздуха).

в) хорошо растворим в воде: 1л.(Н2О) до 700л. (NH3), при комн. tº

г) имеет резкий специфический запах.

Химические свойства аммиака.

А. Реакции окисления аммиака: NH3 – восстановитель.

1) 4NH3 + 3O2 → 4N2 + 6H2O

2) 4NH3 + 5O2 →4NO + 6H2O

3) 8NH3 + 3Br2 →N2 + 6NH4Br

Б. Реакции аммиака с водой (опорная схема).

4) NH3 + H2O = NH4ОН (гидроксид аммония)

NH4ОН - слабое основание, среда щелочная, рН>7, окраска фенолфталеина -малиновая.

Учитель: Мы уже заметили, что аммиак хорошо растворяется в воде, что он имеет очень резкий запах, наконец, вспомните, ведь его ещё в средние века называли «щелочной воздух».

В. Реакция аммиака с кислотами (опорная схема).

5) NH3 + HCl = NH4Cl (хлорид аммония)

Учитель: Теперь бы вы смогли объяснить англичанам, почему между их кораблем и судном противника появился едкий «дым»? (Конечно, это была реакция образования хлорида аммония).

Учитель: Химики всегда советуют держать дома склянку с нашатырным спиртом: как средство от обморока, для нейтрализации кислот, для выведения жирных пятен и в качестве самого дешёвого и верно действующего огнетушителя.

А где ещё находит своё применение аммиак?

Использование аммиака в народном хозяйстве

Аммиак жидкий применяется для производства азотной кислоты, для азотирования, в качестве хладагента, для создания защитных атмосфер, для переработки на удобрения и для использования в сельском хозяйстве в качестве азотного удобрения.

Закрепление знаний

Учитель: А теперь мы с вами, зная свойства аммиака, попробуем решить несколько практических задач, с которыми вы можете столкнуться дома. Задача: После уроков Миша подошёл к Пете и протянул ему чистый лист бумаги. Это - письмо, написанное невидимыми чернилами, - сказал он. Подержи его над чашкой с нашатырным спиртом, и ты увидишь, что там написано. Петя пришёл домой, взял в аптечке нашатырный спирт, перелил его в чашку и подержал над ней лист бумаги. На бумаге действительно появился текст малинового цвета. И это было решение домашней задачи по математике! Петя побежал за тетрадью, чтобы переписать туда решение. Но пока он бегал, надпись исчезла. Перед ним снова был чистый лист.

Вопросы:

1.Какими "чернилами" было написано письмо?

Что Петя должен был сделать, чтобы надпись снова появилась? 3. Что нужно сделать, чтобы надпись появилась и больше не исчезала?

Ответы:

1.Фенолфталеином

Подержать над нашатырным спиртом снова.
Обработать бумагу раствором любой щелочи (но она может «разъесть» бумагу)

Работа в группа по 4 человека

Задание №1. Внимательно прочтите информацию на этикетках средств для мытья окон, предложенных ниже. Что можно найти в этой информации?

Задание №2. Сравните состав данных средств, найдите сходство и различие.

Задание №3. Сравните меры предосторожности при использовании средства 1 и средства 2. Объясните, чем они отличаются, воспользовавшись информацией учебника о физических свойствах аммиака.

Задание № 4. Сделайте вывод, исходя из состава предложенных средств, какое является наиболее безопасным. Ответ аргументируйте.

Примеры этикеток:

«Миссис Лада для стекол» (средство 1)

Состав: вода, изопропиловый спирт, ПАВ, трилон Б, отдушка, краситель.

Способ применения: открыть предохранитель и распылить средство с расстояния 15-25 см по поверхности стекла. Насухо протереть поверхность тряпкой или бумажной салфеткой.

Изготовитель: ООО «Леди – Е» г. Екатеринбург

Меры предосторожности: Беречь от детей. В случае попадания в глаза промыть их теплой водой. Хранить в сухом прохладном месте при температуре от -5 до 25С. В случае попадания на лакированные и полированные поверхности вытереть их салфеткой.

Срок годности: 36 месяцев.

«Мистер Мускул» для стекол с нашатырным спиртом (средство 2)

Состав: аммиак водный, вода, бура, кислота уксусная, натрия гидроксид, натрия хлорид, краситель, отдушка.

Способ применения: Распылите средство на загрязненную поверхность, 2-3 раза сдавив бутылку. Насухо протрите.

Изготовитель: ООО «СК Джонсон» Украина.

Меры предосторожности: Беречь от детей, не вдыхать пары средства, при попадании в глаза промыть большим количеством воды. При необходимости обратиться к врачу. В случае попадания на лакированные и полированные поверхности вытереть их салфеткой.

Срок годности: 2 года.

Вопросы для закрепления темы:

Почему аммиак реагирует и с кислотами и с водой?

В молекуле аммиака связь между атомами азота и водорода:

а) ионная;

б) ковалентная полярная;

в) ковалентная неполярная.

Дано уравнение реакции:

N2 + 3H2 = 2 NH3 + Q

В какую сторону сместится равновесие при:

а) понижение температуры

б) понижение давления

в) уменьшение концентрации водорода.

Задание на закрепление материала:

Даны уравнение реакции:

1) 4NH3 + 3O2 → 4N2 + 6H2O

2) 4NH3 + 5O2 →4NO + 6H2O

Составьте электронный баланс.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание:

Сделать сообщение по теме: «Влияние нитратов, нитритов на организм человека» (форма представления – презентация, буклет, доклад и.т.п.).

Опорные схемы

Получение аммиака в лаборатории.

Реактивы и оборудование: штатив, пробирки, газоотводная трубка, фарфоровая ступка, фарфоровая чашка, фенолфталеин.

Вопросы:

Из каких веществ получают аммиак в лаборатории?
Как обнаружить выделение аммиака?
Для получения аммиака как следует держать пробирку? Почему?

Можно ли собрать аммиак методом вытеснения воды?

Получение аммиака в промышленности.

Реакции аммиака с водой.

Вопросы для самоконтроля

Как определить герметичность прибора для получения газов?

С какой целью вставляется вата в прибор при получении аммиака?

Как определить начало выделения аммиака из смеси веществ?

Что представляет собой «дым», который образуется при взаимодействии аммиака с летучими кислотами?

Взаимодействие аммиака с соляной кислотой.

разгарнуць » / « згарнуць

Сучасны ўрок

Урок Макаренко Д.О.

Урок Соколовской Н.И.

Урок Корзюк Е.И.

Урок Поляковой Е.С.

Урок Соколовской Н.И.

Урок Поляковой Е.С.

Раздзелы сайта